Лабораторія дистанційного професійного навчання

уточнити понятійний апарат дослідження; визначити зміст і структуру поняття інформаційно-аналітичної компетентності педагогічних працівників ПТНЗ; розробити і апробувати типову модель розвитку інформаційно-аналітичної компетентності педагогічних працівників ПТНЗ; обґрунтувати взаємозв’язки і зміст її структурних блоків; виявити і обґрунтувати комплекс педагогічних умов ефективної реалізації моделі розвитку інформаційно-аналітичної компетентності педагогічних працівників ПТНЗ; розробити і апробувати методику розвитку інформаційно-аналітичної компетентності педагогів професійного навчання; розробити і апробувати методику розвитку інформаційно-аналітичної компетентності майстрів виробничого навчання ПТНЗ; розробити і апробувати модель розвитку інформаційної культури педагогічних працівників ПТНЗ; обґрунтувати взаємозв’язки і зміст її структурних блоків; виявити і обґрунтувати комплекс педагогічних умов ефективної реалізації моделі розвитку інформаційної культури педагогічних працівників ПТНЗ; розробити і апробувати методику використання ІКТ у навчально-виховному процесі підготовки кваліфікованих робітників ПТНЗ; сформувати й апробувати інформаційно-комунікаційне ресурсне середовище ПТНЗ; створити й апробувати у ПТНЗ науково-методичне забезпечення розвитку інформаційно-аналітичної компетентності педагогічних працівників.

Об’єкт дослідження –  навчально-виховний процес у ПТНЗ.

Предмет дослідження – науково-методичне забезпечення процесу розвитку інформаційно-аналітичної компетентності педагогічних працівників ПТНЗ.

Актуальність розвитку інформаційно-аналітичної компетентності педагогічних працівників ПТНЗ визначається пріоритетними завданнями Національної доктрини розвитку освіти (2002 р.), Національної стратегії розвитку освіти на 2012–2021 рр., Державної цільової програми розвитку професійно-технічної освіти (ПТО) на 2011–2015 рр. щодо підвищення ефективності управління в умовах змін організаційно-правових форм діяльності ПТНЗ в напрямі забезпечення результативності, підсилення їх відповідальність за кінцеві результати діяльності; удосконалення інформаційного обміну; запровадження моніторингу ефективності управлінських рішень, їх впливу на якість освіти.

У законі України «Про Основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007–2015 роки», основними макроекономічними завданнями у процесі розвитку інформаційного суспільства визначено: підвищення конкуренто-спроможності національної економіки, забезпечення сталого економічного зростання держави та матеріального добробуту її громадян за рахунок впровадження ІКТ; забезпечення підвищення вкладу в економічне зростання держави підприємств, що проводять діяльність у сфері інформатизації, і галузей, які широко використовують ІКТ, шляхом формування збалансованої регуляторної політики; сприяння підприємницькій діяльності у сфері ІКТ за рахунок формування системи адміністративних, правових і економічних механізмів, які стимулюватимуть попит на інформаційну продукцію, залучення інвестицій в ІКТ, розвитку конкуренції, просування вітчизняної продукції на міжнародний ринок.

В умовах формування інноваційної економіки в Україні особливо актуальним постає питання оволодіння учнями майбутньою професією та новітніми виробничими технологіями, що базуються на промислових системах автоматизованого проектування САПР та інформаційно-комунікаційних технологіях (ІКТ). Забезпечити таку підготовку мають педагогічні працівники, які самі на достатньому рівні володіють новітніми виробничими технологіями.

Методи дослідження: теоретичні: а) теоретико-методологічний аналіз з метою формулювання вихідної позиції НДР; б) понятійно-термінологічний аналіз для характеристики і упорядкування понятійного поля проблеми; в) моделювання з метою вибудовування процесу розвитку інформаційно-аналітичної компетентності педагогічних працівників ПТНЗ; г) планування для обґрунтування перспектив вихідного процесу; емпіричні: а) констатувальний експеримент з оцінки критеріїв рівня розвитку інформаційно-аналітичної компетентності педагогічних працівників ПТНЗ; б) формувальний експеримент практичної реалізації шляхів і способів розвитку інформаційно-аналітичної компетентності педагогічних працівників ПТНЗ; в) експериментальна перевірка дієвості комплексу педагогічних умов; г) психолого-педагогічні, соціологічні методи збору інформації (педагогічне спостереження, інтерв’ювання, анкетування, обговорення, експертні оцінювання, діагностичні методи); д) статистичні методи обробки даних і перевірки висунутої гіпотези.

Вихідні дані для проведення НДР

НДР проводиться вперше. Під час проведення НДР будуть використані звіти про дослідження з теми «Інформаційно-аналітичне забезпечення модернізації професійно-технічної освіти в умовах ринку праці», державний реєстраційний номер РК 0109U001192; нормативні документи України: Національна доктрина розвитку освіти (2002 р.), Національна стратегія розвитку освіти на 2012–2021 рр., Державна цільова програма розвитку професійно-технічної освіти (ПТО) на 2011–2015 рр., законі України «Про Основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007–2015 роки»; Накази МОН № 660 від 5.07.2010 р. «Про результати моніторингового дослідження рівня сформованості навичок використання ІКТ у практичній діяльності у випускників старшої школи», № 947 від 13.10.2010 р. «Про затвердження Типової базисної структури навчальних планів для підготовки кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах»; Постанова КМУ № 1392 від 23.11.11 р. «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» (освітня галузь «Технології»; міжнародні стандарти: ИСО/МЭК 24703:2004. Информационные технологи; ИСО/МЭК 19796-1:2005. Информационные технологии в обучении, образовании и тренинге; ИСО/МЭК 23988:2007. Информационные технологии. Система практического кодирования для применения информационных технологий при установке оценок; ИСО/МЭК 19778:2008. Информационные технологии в обучении, образовании и тренинге; ИСО/МЭК 2382. Информационные технологии; ИСО/МЭК 19788. Информационные технологии в обучении, образовании и тренинге; ИСО/МЭК 24751. Информационные технологии в обучении, образовании и тренинге.

Вимоги до виконання НДР

• відповідність результатів НДР сучасним досягненням педагогічної науки, вимогам щодо наукової валідності дослідження, надійності застосованих методик, урахування нагальних проблем національної системи освіти;

• повнота відображення результатів дослідження;

• подача рукописів у встановлені календарним планом терміни;

• внесення у рукопис виправлень та доповнень за результатами зовнішнього й внутрішнього рецензування;

• відповідність розробленої НТП умовам договору;                     

• передача прав майнової інтелектуальної власності Замовнику;        

• відповідність оформлення наукового звіту нормативним вимогам до оформлення наукових звітів.

Терміни проведення НДР: початок – січень 2013 р., закінчення – грудень 2015 р 

Прогноз щодо впровадження результатів НДР.

Цільова група користувачів результатів НДР: ПТНЗ; навчально-методичні центри ПТО МОНмолодьспорту України; регіональні інформаційно-аналітичні центри ПТО МОНмолодьспорту України; наукові підрозділи НАПН України; МОНмолодьспорту України.

Рівень впровадження – всеукраїнський.

Поетапне впровадження після створення наукової продукції.

Очікуваний соціальний ефект упровадження результатів НДР.

Результати НДР можуть використовувати педагогічні працівники ПТНЗ України при плануванні навчально-виховного процесу, підготовці до навчальних занять та виховних заходів у ПТНЗ.

Соціальна значущість дослідження полягає у його спрямованості на: розвиток інформаційно-аналітичної компетентності педагогічних працівників ПТНЗ; інформаційної культури педагогічних працівників і майбутніх кваліфікованих робітників ПТНЗ.

Результати даного дослідження сприятимуть оптимізації підготовки майбутніх кваліфікованих робітників, зменшенню фінансових витрат у системі ПТО завдяки впровадженню засобів ІКТ у процесі професійно спрямованої підготовки майбутніх кваліфікованих робітників ПТНЗ.